Variación gramatical y cambio lingüístico en el uso de la oposición ser y estar: consideraciones sociolingüísticas aplicadas a la enseñanza del español

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A través de esta presentación cuestionaremos la manera en que, desde la gramática pedagógica, los libros de texto y distintos documentos curriculares, se tratan los fenómenos de variación gramatical, y la necesidad de incluir contenidos asociados a la descripción sociolingüística desde una perspectiva aplicada al contexto concreto de la didáctica de la lengua (Fuertes Gutiérrez, Soler Montes y Klee 2021; Soler Montes y Herrera Jiménez 2024).
Tomaremos como ejemplo la variación dialectal existente en español actual en relación al contraste en el uso de ser y estar, cuyos límites semánticos normativos no se corresponden con los límites sistémicos de lengua en algunas áreas del español de América. Nos centraremos en usos como la avenida está ancha, Juan está alto, en esa época yo estaba joven propios de México (Erdely Ruiz 2020, 93) y de otras áreas dialectales del español en América, que se pueden enmarcar dentro de una interpretación pragmática de tipo evidencial (Escandell-Vidal y Leonetti 2016) o referencial (Company Company 2017).
La variación gramatical, de igual forma que la fonética o la léxica, puede venir determinada una combinación de factores lingüísticos y sociales, sin embargo, su naturaleza no es del todo análoga a otro tipo de variaciones, ya que no resulta tan palpable, y es más difícil de medir y cuantificar en el aula. Por eso, es importante hacer entender que un conjunto de variantes gramaticales puede dar lugar a formas diferentes de decir lo mismo, y no a realizaciones incorrectas de la lengua objeto de estudio (Potowski y Shin 2019)
Las gramáticas generales del español desde las que se nutre y se construye la norma pedagógica describen ser y estar como verbos copulativos acompañados de sustantivos o adjetivos, sus atributos. Tradicionalmente, se ha tendido a clasificar dichos atributos asociándolos bien a ser o bien a estar a través de criterios formales (sustantivos, pronombres en infinitivos con ser, gerundios con estar), de criterios semánticos (el origen, la posesión y la materia con ser, la localización con estar) o de criterios comunicativos y funcionales (Malaver 2009; Jurado 2014; Silvagni 2021). Esto ha dado como resultado la propagación de listas de usos prototípicos, especialmente para regular las combinaciones de ser y estar con adjetivos, centrados en su mayoría en los usos del español de España. Las teorías aspectuales sobre la perfectividad e imperfectividad de ser y estar (Gili Gaya 1973), sobre sus tipos de predicados (Leonetti 1994; Fernández Leborans 1999), o las distintas interpretaciones cognitivistas (Llopis-García, Real Espinosa y Ruiz Campillo 2012), no han conseguido calar con suficiente fuerza ni incluir en su mirada la profunda variación que experimenta esta oposición verbal.
Teniendo en cuenta lo anterior propondremos una actualización de “nuevos” usos que es necesario incluir a la hora de enseñar español, basándonos en datos de corpus lingüísticos asociados al español L1 y L2/LE de manera que podamos incorporar y asumir como correctos y legítimos usos dialectales de ser y estar no vinculados a la norma utilizada en los currículos de ELE hasta ahora.
También reflexionaremos sobre la visión que la gramática pedagógica ofrece de la lengua en casos en los que su esencia pluricéntrica y plurinormativa contraviene los criterios de corrección lingüística respecto a usos contrastivos estereotipados como los de ser y estar y a dinámicas de enseñanza de la gramática simplificadas.

Period	28 Mar 2025
Event title	La variación en las construcciones (pseudo)copulativas: perspectivas lingüísticas y didácticas
Event type	Conference
Location	Tours, FranceShow on map
Degree of Recognition	International