Abstract / Description of output
Este capítulo propõe uma atualização teórico-pedagógica do processo de ensino-aprendizagem de Português como Língua Adicional (PLA). Para isso, discute-se o impacto das abordagens comunicativas e baseadas em tarefas na área de PLA – principalmente, o efeito retroativo gerado devido à sua influência no exame para Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras). Ainda, revisam-se as contribuições da Pedagogia Crítica (PC) e da Pedagogia Intercultural (PI) na educação de línguas modernas com o objetivo de teorizar sobre a sua aplicabilidade ao PLA. A partir disso, foram levantadas as seguintes hipóteses: (1) as noções de língua, linguagem, competência e cultura precisam ser ajustadas para que o ensino-aprendizado de PLA possa ser expandido para além dos propósitos comunicativos; e (2) a relação cultura-língua deve ser desassociada da perspectiva essencialista de nacionalidade para que haja representatividade da diversidade sociocultural e linguística intranacional. Essas hipóteses foram testadas em um estudo realizado no contexto de PLA para hispanofalantes matriculados nos programas de graduação e pós-graduação na Ohio State University, durante o qual PC e PI serviram de construto teórico-pedagógico para (i) desenvolvimento curricular; (ii) elaboração de materiais didáticos para modalidade híbrida; e (iii) desenvolvimento de instrumentos para avaliação.
| Translated title of the contribution | Critical and Intercultural Pedagogies Applied to Teaching and Learning of Portuguese as a Foreign Language for Spanish Speakers at the Ohio State University |
|---|---|
| Original language | Portuguese |
| Title of host publication | Perspectivas do ensino e da aprendizagem de português em universidades nos Estados Unidos |
| Editors | Eduardo Silva, Kleber Silva |
| Place of Publication | Brazil |
| Publisher | Mercado das Letras |
| Publication status | E-pub ahead of print - 20 Nov 2022 |