Abstract / Description of output
Promesas de enseñanza “sin maestro” y de “eficiencia” mejorada mediante la automatización de la enseñanza han estado con nosotros desde los inicios de la educación digital, en ocasiones recibidas con los brazos abiertos por académicos
e instituciones, y en otras percibidas como una serie de acciones con un impacto dañino a la profesión docente y los valores humanistas de la educación. Sin embargo, tanto la acogida como la resistencia se pueden percibir sustentadas en una orientación humanista del proyecto educativo que la teoría del posthumanismo crítico ha puesto en tela de juicio. Este artículo revisa la noción de la automatización docente en la educación superior en el marco general del posthumanismo crítico, y explora cómo los maestros podríamos poner en
acción formas nuevas y reticentes de jugar en los límites entre el humano y la máquina.
e instituciones, y en otras percibidas como una serie de acciones con un impacto dañino a la profesión docente y los valores humanistas de la educación. Sin embargo, tanto la acogida como la resistencia se pueden percibir sustentadas en una orientación humanista del proyecto educativo que la teoría del posthumanismo crítico ha puesto en tela de juicio. Este artículo revisa la noción de la automatización docente en la educación superior en el marco general del posthumanismo crítico, y explora cómo los maestros podríamos poner en
acción formas nuevas y reticentes de jugar en los límites entre el humano y la máquina.
| Translated title of the contribution | Teacherbot: Interventions in automated teaching |
|---|---|
| Original language | Spanish |
| Pages (from-to) | 140-154 |
| Number of pages | 15 |
| Journal | Apertura |
| Volume | 10 |
| Issue number | 2 |
| Early online date | 30 Sept 2018 |
| Publication status | Published - 1 Oct 2018 |